Educación tecnológica

El padre de J es un poco geek (no tanto un nerd, aunque lo de no gustarle demasiado las charlas intrascendentes sí es posible). Este año quiere trabajar con J la educación tecnológica, ya que es algo que atrae a ambos por igual. No tiene muy claro aún cómo lo hará, pero será sobre todo a partir de pequeños proyectos relacionados con el trabajo o con temas que le interesen en general. Seguiremos informando de la cuestión.

Qué hay de la lectoescritura

La lectura y la escritura no es algo que venga naturalmente a los niños, como el hablar. Para aprender la lectoescritura, intentaremos equilibrar la parte de aprendizaje del código (vocabulario, grafía, gramática...) con la otra más creativa que es el aprender a usarlo.

Objetivo al final de este primer año: que sea un lector y escritor independiente. No que sea perfectamente bueno haciéndolo, pero sí que se defienda él solo.

¿Qué podemos hacer para conseguirlo?

.. Leerle libros en voz alta, todos los días.
.. Usar la narración à la CM.
.. Hacer ejercicios de lectoescritura (hay muchas fichas disponibles en el Departamento de Orientación Andújar).
.. Copiado.
.. No corregirle cuando comience a escribir. Es decir, la gramática y las reglas en general las aprenderá poco a poco.
.. Rodearle de palabras, literalmente. Con carteles, pósters, nombres en fotos, muebles, etc.
.. Memorización de poemas y rimas.

Sobre la memorización, en Paideia clásica en familia.

La historia es una historia

History is a story. Esto es lo que dice Susan Wise Bauer en TWTM.

En inglés queda un poco más claro. Y si la historia es como contar un cuento, uno empieza por el principio y acaba por el final. Cuando se cuenta una historia por partes, y además en desorden, pierde su sentido. Wise Bauer pone el ejemplo del cuento de Hansel y Gretel, y qué ocurre si le explicas a un niño primero cómo es la casita, luego sobre el segundo matrimonio del padre, después la muerte de la bruja y por último la caminata por el bosque de los niños.

Además la forma de enseñar la historia en algunas pedagogías es comenzando primero por el estudio de uno mismo, su familia, su ciudad y su comunidad. Al final, la historia del resto del mundo. Según Wise Bauer, esto estimula al estudiante a relacionar todo lo que estudia con él mismo, a medir la cultura y las costumbres de otras personas en relación a la suya. Contra esto es contra lo que lucha la educación clásica, contra la visión 'ombliguista' del mundo y de la historia del mismo, contra el considerar nuestras necesidades y querencias como el centro del esfuerzo humano.

Así que eso es lo que vamos a intentar en casa este año. El estudio de la historia cronológico. Me gusta el enfoque explicado en TWTM, basado en lectura, narración de lo leído, dibujo o pintura, copiado, localización en un mapa, más lectura. Según eso, este primer año estudiaremos historia antigua, desde el 5000 A.C hasta el 400 D.C. 

Una secuencia de los temas que se tratan en el primer grado, en Smooth Stones Academy.

Facilitando conocimientos al niño

CM nos reta con una responsabilidad muy grande, la de proveer a los niños desde el principio con lo MEJOR en música, arte, literatura, matemáticas. Pensaba que era altamente irresponsable por parte del educador no exponer a los niños a una variedad y calidad de 'asignaturas' o disciplinas. Sus alumnos estudiaban historia antigua, historia de la India, de Gran Bretaña, Francés, Alemán, leían a Shakespeare, las Sagradas Escrituras, memorizaban himnos y poesías, poetas los mejores, literatura, la considerada sublime por siglos y en el momento presente, geografía, naturaleza, cronologías, libros de los siglos, libros de temas explorados, compilados y desarrollados por los niños cuando se estudiaba un periodo histórico, con lo que EL NIÑO CONSIDERABA DE IMPORTANCIA. Incluso escribió sobre una dieta equilibrada, ejercicio y su importancia. Pensaba que no era bueno que los niños estuvieran muy ociosos, sino que en las tardes se ocuparan en alguna manualidad práctica. Ella abría las corrientes del saber, y las dejaba fluir para que el niño hiciera sus conexiones, sacara sus conclusiones, reflexionara sobre lo estudiado, lo hiciera propio.

De Silvia, en Charlotte Mason en español

De nuevo otro inicio

Después de cerrar dos blogs sobre educación en casa (Eklektikós y Mermelada de naranjas amargas) pensé que no tendría ganas de comenzar otro nuevo sobre el mismo tema. Pero aquí estoy. El formato blog es el que me resulta más cómodo para organizar la información de que voy disponiendo (libros, recursos online), además de servir para localizar lo que hemos ido haciendo a lo largo del tiempo y para compartir con otros a quienes pueda servir de algo.

Aunque se acerca el momento en que J comenzará su etapa de educación primaria, no veo esta situación como un corte brusco en lo que ya estamos haciendo, sino más bien como una evolución progresiva. Me refiero a que no voy a decirle que ahora se acabó el jugar y el aprender en pequeñas dosis cada día y ya tienes que saber leer y escribir y hacer cálculos sencillos y estar sentado varias horas seguidas cada día estudiando y trabajando (¿quizás es un poco exagerada esta visión de la Primaria?). No, lo que intento es progresar sobre las bases en las que ya llevamos meses trabajando.

Desde marzo estoy buscando información sobre lo que hacen los padres que educan en casa a niños en el primer año de primaria. Internet es genial para esto; hay varios blogs sobre el tema en la columna central, bajo el título 'Otras voces'. Muchos de ellos siguen un estilo clásico al educar en casa.

Sin embargo, lo principal ha sido dar un repaso a tres libros que considero que me han aportado una visión más clara de lo que me gustaría que fuese la educación 'formal' de J: The Well-Trained Mind, de Susan Wise Bauer y Jessie Wise; A Charlotte Mason Companion, de Karen Andreola, y What your first grader needs to know, editado por E. D. Hirsch. 

Salvando las distancias del idioma y de las diferencias culturales, los tres me han aportado una base y unas ideas que iré adaptando a las peculiaridades de nuestra familia, nuestra cultura y nuestro país y recursos. Yo necesitaba saber qué se supone que debería conocer un niño de seis años (ya sé que esto es muy variable), un ritmo diario y semanal, una forma de hacer las cosas, y, aunque todo irá variando según las necesidades de J y las de la familia, a mí me resulta útil tener al menos esas bases, programadas y por escrito.

Realmente este año nos vamos a dedicar sobre todo a asentar cimientos, es decir, muchas matemáticas y lectoescritura (sin llegar a cansar al niño), y lo demás que vaya viniendo poco a poco, puesto que la idea de los primeros años es mantener la curiosidad natural del niño e ir familiarizándolo con lo demás: la historia, la ciencia, la música, el arte. Todo esto lo explica Susan Wise Bauer en su artículo Why Our Model of Classical Education May Look Different.

En cuanto al estilo educativo, ¿tenemos que decidirnos por alguno? Somos bastante eclécticos, pues yo prefiero sacar unas cosas de aquí y otras de allá. Lo que vea que puede funcionar según la materia o el momento. Lo que es cierto es que el modelo que se explica en TWTM me gustó desde el principio, y la filosofía de Charlotte Mason para la enseñanza me parece de lo más racional y práctica. Pero también hay un poco de Waldorf por aquí, y de Montessori por allá, de 'unschooling', de... lo que pueda ser útil.

Esto por lo que se refiere a los contenidos académicos.

En cuanto a los no académicos, más importantes para la vida que los académicos, y para mi gusto lo más complicado de ser padres, intentaremos esto de

• seguir indagando en la educación emocional (*)
• 'lower education'