Tizas

Hace tiempo que tenemos un pliego de papel adhesivo que imita la pizarra, útil para pegar en superficies lisas, pero hasta ahora sólo hice una prueba hace ya un par de años. Ahora he vuelto a colocar un trozo sobre la puerta de la cocina. Junto a él hay una cajita con tizas de colores y una bayeta que, humedecida, sirve para borrar los dibujos.

Resulta un recurso útil para mantener ocupados a los niños cuando estoy en la cocina durante un rato.

Témperas

V (19 meses ahora) siente interés por pintar con cualquier tipo de material y sobre cualquier superficie: papel, puertas, paredes, su cuerpo.

Hemos usado las témperas en alguna ocasión. Lo más importante es no dejar de vigilarla, porque cuando salí un momento para llenar el lavabo de agua decidió probar la témpera azul.

Geografía-pre1: continentes (y océanos)

Los continentes en Wikipedia.

Globo terráqueo

Manipulables:

- Globo tierra/agua y globo de los continentes, ambos actividades Montessori.

Libros:

- El maravilloso mundo de la geografía, Kate Petty y Jennie Maizels.
- Fichas del libro Beginning Geography.

Audiovisual:

- La formación de los continentes.

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Mapamundi

Manipulables:

- Mapa del mundo para tener a la vista.
- Tarjetas tamaño A5 con el dibujo de cada continente (colores usados en Montessori para cada continente) y el nombre.
- Fichas con el dibujo de un mapamundi y los continentes en color, junto con tarjetitas con el nombre de cada uno para que el niño los coloque.

Libros:

- Fichas del libro Beginning Geography.
- Diccionario por imágenes de los niños del mundo (Fleurus).

Audiovisuales:

- Los nombres de las naciones del mundo por los Animaniacs.

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¿En qué continente vives?

Manipulables:

- Fichas con la silueta de Europa, aislada y ubicada en el mapamundi.

Libros:

- Fichas del libro Beginning Geography.

- Mi primer viaje por Europa, editado por SM (pregunta: ¿ha de estar tan, tan cargado de tópicos sobre cada país un libro para niños, supuestamente educativo? Aunque si obviamos esas ilustraciones donde lo que se cuenta de España es flamenco-toros-paella-turismo de playa-sangría-jamón, el formato es adecuado para niños).

- Vuelo por Europa, editado por la CAM, relata de forma abreviada un cuento de cada país de la Unión Europea.

Antiguo Egipto

Dentro de unos meses comenzaremos el estudio de la historia del mundo, posiblemente con SOTW 1. En este trimestre previo quiero acercar a J a la historia pero con relajación, sin estructurarlo cronológicamente y a base de libros y actividades varias.

Hemos empezado con Egipto, ya que ha mostrado un cierto interés en las pirámides y sobre todo por los sarcófagos y las momias.

Libro: Descubre el antiguo Egipto, James Harrison (ed. SM). 

Localizar Egipto en un atlas.
 

Egipto es un desierto: sobre un dibujo del país sobre cartulina se echa cola. Después se cubre con serrín, que simula la arena. Con papel de seda verde y azul se simulan las tierras fértiles y el río Nilo, respectivamente.

 

Egipto tiene turismo (cámaras fotográficas) y cultivo de palmeras datileras. Colocándonos como un egipcio en las pinturas antiguas. Hacemos una momia, con una muñeca cubierta con papel higiénico mojado con un aspersor de agua. Es mejor poner dos o tres capas de papel para que se cubra todo bien.  

Egyptian tomb adventure, un juego de National Museums Scotland.

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Recursos:
.. Little City Kids

.. Activity Village

.. National Museums Scotland

Planes pre-1º

J cumplirá seis años este mes. En septiembre se inicia por tanto su primer año de colegio, digamos ya formal. De momento seguiremos estos meses de verano haciendo "homeschooling", en lo que voy a considerar desde ya como un curso pre-1º grado. Se trataría sobre todo de que los días que podamos, sigamos incidiendo en las matemáticas y la lectoescritura, e introduciendo algunas cosas nuevas, para que la transición hacia 1º de primaria sea lenta, segura y que se note poco. Además, con la idea de multum non multa en la cabeza, simplificamos y la cosa puede quedar así:

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Recursos

Lectoescritura: seguimos con Letramanía, Chinchirimbola, fichas del D.O. Andújar y copiado o composición de textos cortos y útiles para J (una carta, una nota, una receta...).

Matemáticas: el curso de kinder del MEP, más algún juego y materiales de manipulación varios.

Literatura: cuentos clásicos, álbumes ilustrados, fábulas.

Flauta: desde hace unas semanas, J ensaya de forma irregular pero por su propia cuenta, con una sopranino y el libro Flauta Fácil. Ya toca la primera canción de las 14 que tiene el libro. Los tiempos aún no los tiene cogidos.

Inglés: durante el curso, J y dos amigas más han estado asistiendo a clases particulares impartidas por un profesor californiano, Chris. A través de juegos, canciones y cuentos, han ido descubriendo el inglés. Ahora que Chris ha vuelto a su país temporalmente sigo motivándole y motivándome, a través de dibujos en inglés, canciones y cuentos.

Ciencias/naturaleza: descubrimiento espontáneo.

Historia: lo que surje de su interés, leyendo libros sobre el tema. En este momento son los egipcios.

Geografía: voy a intentar introducirla nuevamente en el programa, muy básica, a través de la metodología Montessori y leyendo libros.

Ciencias

Grammar stage science is a time of exploration, discovery and a time to learn the basic facts. The goal is to foster enthusiasm for science. A traditional classical education seeks to integrate science into the curriculum through biography, history and ethics. Science would be studied informally before high school. In the early years the student would focus on nature observation and the study of basic facts.

Cita de aquí.

La ciencia al estilo TWTM se estudia también en ciclos de cuatro años, como la historia, más o menos así: biología, ciencias de la tierra y astronomía, química y física, y vuelta a empezar.

Esta división tiene algo que ver con el período histórico cubierto, de manera por ejemplo que animales, plantas y seres humanos se estudian a la vez que historia antigua, cuando se observaron por primera vez.

Además la división se corresponde con la capacidad creciente del niño de tener un pensamiento abstracto. A los seis años es fácil observar plantas y animales; a los siete el niño puede entender el espacio exterior y el planeta; a los ocho, los átomos, y a los nueve, de qué están hechos la luz y el sonido.

No se pretende que el niño adquiera grandes conocimientos cada año, sino más bien que explore y que se sienten las bases del saber. Que mantenga la curiosidad por lo que le rodea, la capacidad de observación, que se concentre, lea y escriba sobre estos temas.

Todo esto es lo que dicen las autoras del libro. Lo cierto es que a mí por un lado me gusta la idea y por otro no.

Me gusta que no recomienden un libro de texto, sino más bien aconsejan usar algunos libros digamos, centrales, tipo enciclopedias o guías, y luego suplementar con libros de ciencia para niños que sean interesantes.

Me gusta también que no hay que tratar infinidad de temas con poco tiempo para cada uno. Se sugiere en el libro dedicar 20 semanas al mundo animal, 10 semanas al cuerpo humano y 6 semanas a las plantas.

En cuanto a la forma de elegir cada tema, es totalmente libre.Además se puede combinar con el estudio de la naturaleza in situ, dejando que sea el niño quien la descubra y la experimente, muy a lo Charlotte Mason.

Lo que no me gusta de esta forma de abordar las ciencias es precisamente lo que me gusta. La libertad de programa y la relajación que se permite al seguirlo. A veces da miedo tanta libertad. Paradójico.

Más sobre la programación

Hace unas semanas encontré algunos blogs que tratan el tema de la educación en casa con un estilo en gran parte clásico o neoclásico. Aún no tengo clara la diferencia entre ambas formas. En cuanto a que la base religiosa exista o no a la hora de elegir un estilo de educación en casa, no tengo preferencias, pero me gusta que haya un poco de todo. Hasta ahora leia en la red sobre una educación clásica de base cristiana, pero ahora también puedo comparar con la de base no cristiana, que es quizás la que más nos llegue a nosotros.

En algunos de los blogs se menciona un libro, The Latin-Centered Curriculum, de Andrew Campbell, y decidí comprarlo. Aunque mi libro de cabecera, digamos, siga siendo The Well-Trained Mind, este aporta bastantes ideas muy interesantes.

La principal, que creo que es la que quiero que se mantenga en mi cabeza para poder aplicarla, es multum non multa. O calidad antes que cantidad. En mi trayectoria de mamá programadora siempre he pecado de planificar un exceso de actividades tocando varias materias, que luego ha sido muy difícil llegar a cubrir. En gran medida la causa ha sido, como se dice por ahí, que la vida ocurre, y aunque una quiera no todos los días son iguales ni traen tiempo para hacerlo todo. Lo más importante, sin embargo, es que estamos hablando de trabajar y estudiar con niños pequeños, en este caso con uno de casi seis años, que no se concentra más de cinco o diez minutos en la misma cosa, y al que le gusta jugar y ver la tele y que le lean y hacer experimentos y pruebitas, más que estar mucho rato sentado haciendo cosas formales.

Dicho esto los planes que ya creía cerrados para este año que comienza, volverán a variar, pero a mejor, espero. En primer lugar porque voy a intentar simplificar, no sobrecargar los días de estudio. También porque empezaremos poco a poco, intentando afianzar cosas importantes, como la lectoescritura y las matemáticas. Sin una base firme es difícil progresar adecuadamente.

En cuanto a lo demás, el libro está bien para añadir recursos e ideas a un programa en continua revisión.