Una de garabatos

Algunos de los trabajos de Vina de los últimos días. Además de ver una y otra vez los capítulos de la serie "Pippi Calzaslargas" y desear ser Pippi, se ha dedicado a copiar letras, hacer dibujos de algunos órganos internos del cuerpo humano y a descomponer números menores de 7.

Trimestre de otoño

Se acerca San Miguel, uno de los llamados en Inglaterra días trimestrales regulares (junto con el 25 de marzo, el 24 de junio y el 25 de septiembre) en que se ajustaban rentas y cuentas, se renovaban los contratos entre señores y arrendatarios. Era, en fin, una época de nuevos comienzos. Era y es. Para nosotros en casa es el inicio del trimestre de otoño. Hubiera dicho del año escolar, pero es difícil separar aprendizaje y vida cuando uno se aparta del riguroso calendario escolar oficial.

Me hubiese gustado también decir que tengo una lista de objetivos que espero cumplir con mis dos hijos, pero no hay nada de eso. Mis objetivos no son demasiado extensos (al menos los que son a corto y medio plazo) y ni siquiera los he escrito todavía, porque van evolucionando a la par que los niños se desarrollan y adquieren nuevas habilidades y deseos. Digamos que funcionamos casi a la semana.

Lo que sí he hecho ha sido planificar el programa de ambos niños. Para Joel, de 9 años, es un poco de continuación de lo que hemos hecho hasta agosto. Con Vina, de casi 5, comenzamos con la lectoescritura, la aritmética y las ciencias.

9 años:

• Matemáticas: terminar Mamut 3, comenzar MEP 3 y Mamut 4.
• Lengua: ejercicios prácticos de ortografía (Mis juguetes las palabras y mi amigo el diccionario). Caligrafía (esas minúsculas...). Redacción (con las indicaciones del libro Writing With Ease, de Susan Wise Bauer). Lectura de libros adaptados.
• Memorización.
• Historia: Story of the World vol. 3, que no terminamos todavía.
• Geografía: de momento estudiarla a la par que historia.
• Ciencias: este año toca física, con experimentos del libro Physics Experiments for Children, de Muriel Mandell, y Maravillas y misterios de la ciencia, de la editorial Usborne.
• Inglés: como todavía no tenemos profesora de inglés, vemos videos de Richard Vaughan en internet.
• Latín: Minimus.
• Mecanografía: cursomeca.com.
• Programación informática.
• Arte y manualidades. Apreciación artística y musical. Piano.
• Lectura en voz alta, de libros clásicos.

 5 años:

• Lectoescritura, con el material que tengamos a nuestro alcance, y que nos vaya bien.
• Matemáticas: retomo los libros de Fernández Bravo, junto con MEP introductory, juegos de cartas, dominó, UNO, ábaco...
• Ciencias: con experimentos adaptados para el descubrimiento de la ciencia en todas sus vertientes, de un par de libros en inglés.
• Arte y manualidades.
• Aprendizaje informal: juego libre, poesía, cuentos, paseos, cocina, jardinería...

Esto y lo otro

Joel ha comenzado a utilizar este cuaderno de ortografía para practicarla. Lo encontramos hace un par de años entre unos libros de intercambio en una parroquia del barrio, y la antigua propietaria sólo completó unas cinco páginas de las sesenta y cuatro.

Igual que hace un par de semanas empezábamos a hacer el trazo de letras, ahora Vina lo ha interrumpido. De momento prefiere dedicarse a sus manualidades y juegos. Tiene además disponibles cuando quiere un cuaderno de verano de La Galera y un par de cuadernos para niños de tres años que le regaló su tía maestra hace unos días. Como le gustan los cuentos de Beatrix Potter y yo tenía este rabbit trail o vericueto acerca de esta autora y sus cuentos, lo estoy adaptando para ella.


Dos cosas más:

:: Meni prepara la edición 2.0 de su agenda homeschooler. Si aún no teníais la primera versión o si queréis actualizarla, en unos días estará disponible en Educativos Meninheira.

:: Sylvia, de Con la cabeza en las nubes... de azúcar, está preparando unas Guías Activas, con actividades varias para cada mes. Podéis descargaros la primera semana de julio y echarle un ojo. En unos días sacará a la venta las siguientes semanas, con posibilidad de suscribirse a ellas.

3, 2, 1

Después de la experiencia con Joel a los 3, 4, 5 años, en el asunto de aprender a leer, con Vina decidí hacer algo con más sentido común. Esto es, esperar a que estuviese preparada (más sobre el tema en estas entradas sobre Homepreschool and Beyond, el libro de Susan Lemons).

Lleva varios meses indicando que lo está. Muestra un interés espontáneo por letras y números. Aunque yo esperaba unos meses más para comenzar su aprendizaje formal, he decidido iniciarlo ya, de forma suave y progresiva.

Cogí pues mi libro de las Wise, The Well-Trained Mind, y me releí el capítulo dedicado al kinder, a los 5 años. Ellas insisten en sesiones cortas y diarias dedicadas a aprender las bases. Lo de siempre: lectura, escritura y matemáticas.

Utilizo como base de estos tres recursos:

• Poquito a poco, una serie de libros de La Galera, que ya empleé con Joel, y que inician a la lectura de forma progresiva.

• Una serie de hojas impresas de la web de Donna Young, que he colocado dentro de unos plásticos para poder re-escribirlas cuando queramos repasar. Me gustó de estas hojas que muestran cómo hacer el trazo de cada letra, y que enseñan mayúsculas y minúsculas juntas. Practicará ambos trazos a la vez. Quizás así evite el problema del aprendizaje de las minúsculas, que a su hermano mayor le cuestan bastante. También me gustó que se pueden practicar las letras según el trazo. Nosotros hemos empezado por la c y la o. Descargué también un pdf de Handwriting without tears, en español, para repasar el trazo igualmente (lástima que los gastos de envío sean tan elevados y que no tengan el material en pdf, salvo por algunas páginas de muestra).

• El reception year del curso de mates MEP. Este año voy a intentar no imprimir nada, sino hacerlo directamente, si se puede, desde la pantalla del ordenador. Da una lástima imprimir tantas ilustraciones a color, para luego darles un uso tan limitado... Además así hacemos más manipulativos, intentando trasladar todo lo que se pueda de las láminas a la realidad, como copiar estos dibujos desde la pantalla a palitos de colores.

Ideas cuando uno se plantea hacer homeschooling con niños por debajo de los 6 años

Hace unos días recibí un correo electrónico de Carmen, madre de una niña de dos años, que pedía un poco de información relacionada con la educación en casa, ya que ha comenzado a interesarse por ella. Le contesté, y pensé después que podía publicar en este blog la respuesta, por si ayuda a otras personas con niños pequeños, que se planteen el homeschooling. Muchas gracias, Carmen, por tu permiso para publicarlo.

Antes de nada, aclarar que cuando mi primer hijo era aún pequeño, hacía cosas como si estuviéramos en el colegio. No con horarios, pero sí con mi autoexigencia de enseñarle lo que suponía que estaban enseñando a sus pares en los colegios. Mentalidad escolar que tiene una. Pero que ahora, cuando mi segunda hija, de cuatro años, está en esa edad en que muchos padres en España mandan a los niños al colegio, a Educación Infantil, yo me he vuelto un tanto hippie. Vina no tiene, por mi parte, obligación diaria alguna de tipo escolar, sino que aprende lo que desea y al ritmo que quiere. Precisamente es ella la que quiere aprender a escribir letras y la que ha aprendido sola a contar y sumar (sumas sin llevada, aclaro, y sencillitas).

En resumidas cuentas, que hasta los 6 ó 7 años, no deberíamos hablar de educación formal, sino más bien de crianza, y de integrar a los niños en el mundo, y casi, casi, de unschooling.

Las ideas que di a Carmen se distribuyen en dos grupos:

... Respecto a los padres: Habladlo bien entre vosotros para llegar a un acuerdo. La pareja debería estar mínimamente de acuerdo con esta opción, que es verdad que muchas veces es más bien idea de uno que del otro. Se pueden establecer negociaciones cuando uno de los padres no está muy convencido, como probar una temporada, por ejemplo durante el periodo de Infantil -que en nuestro país no es obligatorio- o hasta el primer ciclo de Primaria. Ahí suele ser, en la práctica, donde se aclaran muchas dudas de los padres. Leer mucho sobre todo lo que caiga en tus manos acerca del tema. Hay ya varios libros en español sobre educación en casa, muchos más en inglés. Hay blogs y páginas en internet, en ambos idiomas. Lee para hacerte una idea de los pros y los contras, de lo que supone para distintas familias y niños el educarse en casa. Contacta con familias que eduquen en casa para poder reunirte con ellas y salir de vez en cuando, que los niños se conozcan, que veáis de primera mano cómo es la cosa (esto también suele aliviar las dudas de la pareja, si ve la normalidad de otras personas, que no son bichos raros... dentro de las peculiaridades de cada persona). Ve preparando a familiares y amigos si la cosa ya está decidida. Esto no es obligatorio. A veces es mejor no decir nada y esperar a que la gente se dé cuenta. Esto depende de lo que tú consideres que es mejor, sabiendo cómo son los que os rodean. Prepárate tú también a responder preguntas y salir al paso, que los otros vean que es una opción pensada y repensada y que tiene sentido llevarla a cabo. Lee sobre opciones educativas. Es posible que al final acabes haciendo un batiburrillo de cosas con tu hija: un poco de Waldorf por aquí, un poco de Montessori por allá, ahora Charlotte Mason... Pero viene bien para conseguir ideas el estudiar, no en profundidad, sino a nivel usuario, las varias pedagogías que existen. Yo lo hice sobre todo a través de la red, porque realmente ninguna me interesó lo bastante hasta que conocí la Educación Clásica y la de Charlotte Mason, y de ambas tengo algunos libros en casa (en inglés). ... Respecto a tu hija: con dos años, y hasta los 5 ó 6, se puede considerar que la estás criando. Más que necesitar educación necesita conocer el mundo y adquirir habilidades básicas para su vida actual y futura. Con mi primer hijo cometí el error de intentar emular lo que hacían en los coles, y aunque lo pasé bien planificando y haciendo, no funcionó demasiado, porque él no estaba interesado en esas cosas de aprender a leer y escribir. Con niños pequeños yo soy de la idea de hacer cosas como estas: Desarrollar una rutina cotidiana, donde más o menos el niño sepa qué esperar cada día. Esto no significa días idénticos, sino darle una pequeña estructura al día, como por ejemplo con las comidas y el sueño. Irá variando en función de la edad, la época del año, etc. Jugar, jugar, jugar. Solos, con otros niños, con los padres, como sea. Que te acompañen en las cosas que hagas a diario y que ayuden si quieren. A mi hija le ha gustado siempre ayudarme en la cocina. Hay niños a los que les gusta limpiar la casa. Otros van contigo a la compra. Mil opciones. Lo que no haría es adaptar mi rutina para vivir pendiente del niño sino al revés. Es decir, el niño acompaña a los papás en su vida y los papás le involucran en lo que ellos hacen. Por supuesto, hacerle un hueco supone ver también las necesidades del niño en cada momento y adaptar las actividades de los padres a ellas. Es un proceso que va en ambas direcciones. Darle materiales para que cree, tipo pinturas, plastilina y todo eso. Leerle, llevarle a la biblioteca para que saque sus libros. Que cante, baile, toque instrumentos, salga al campo o al parque cuando sea posible... Acompañarle y estar pendiente para saber lo que demanda en otros campos. Es decir, si de repente tu hija quiere aprender a escribir, o le gustan las princesas, o quiere aprender todo sobre las momias, proporcionarle el material o los recursos para satisfacer esa inclinación. No sé si se me queda algo en el tintero. Sólo decirte que lo pases bien si al final os decantáis por educar en casa. El homeschooling no debería ser nunca un sacrificio, sino el resultado de considerar que es la mejor opción para vuestra familia, pese a que haya temporadas bajas y que te quemes. Yo nos veo más como madres-fénix, que resurgimos de nuestras cenizas después de pasar por baches, y entonces subimos a lo más alto otra vez... hasta la siguiente fase cuesta abajo. Pero así es la vida con todo.

Princesa de cartón

Vina vio una princesa de cartón en un libro de manualidades y le ayudé a hacerla.

Primeras letras

Vina ha alcanzado un hito en su desarrollo: se empieza a interesar por las letras y las palabras. Le sugerí el otro día que si quería aprender a escribir su nombre, que copió letra por letra del que yo le mostré. Más tarde ha hecho unas tarjetas para sus abuelos, y en cada una fue poniendo el nombre del destinatario y el suyo.

Siempre es emocionante el ver cómo los niños adquieren este tipo de habilidad.

Resumen semanal

Esta semana tuvimos reunión del club de lectura para niños.

Joel ha comenzado hace una lección a estudiar lo que son sinónimos. Rellenó -un poco a su manera- unas hojas de Orientación Andújar.

Estudiamos el complot de la pólvora (Recuerda, recuerda, el 5 de noviembre...) y le gustó la idea de la Bonfire Night. Hizo un Guy Fawkes...

... y aunque con dos días de retraso, lo quemamos en la hoguera.

Hemos estudiado además la ciudad de Jamestown, y la historia de John Smith, Pocahontas y John Rolfe. Hay una hoja con una frase de George Herbert (poeta y sacerdote inglés de la época) para copiar, en imprimibles.

Otra forma de multiplicar en Orientación Andújar.

Imprimimos una tabla periódica de los elementos, que Joel revisó de arriba abajo, leyendo los nombres e intentando averiguar para qué se utiliza cada uno.

Un juego con las palabras, el Pikipalabra.

Insistió a su padre para que le sacase este viejo kit para hacer sellos, y a ello se ha dedicado unos días.

Joel nos terminó de leer Cantares de inocencia, de William Blake, un poema en alto cada día.

Vina hizo un libro ilustrado. Caperucita Roja, claro. Su versión.

Fabricamos entre las dos un jueguecito para comparar cantidades: 'el mayor que'.

Se dedicó a unir puntos de estas hojas de Donna Young para preescolares.

Hizo construcciones con bloques de madera. Esta se llama 'oficina de correos caliente'.

Vina se puso sus botas y salió a pisar charcos.

Entre los dos, decoraron con gominolas unas magdalenas de chocolate, que luego se comió su amiga.

Cumpleaños

Vina ha cumplido 4 años.

Las galletas fueron un regalo de mi prima, que escribe el blog Rollos de Azúcar. Deliciosas.

Cambiamos de libro de mitología griega y romana

El libro La mitología contada a los niños e historia de los grandes hombres de Grecia, de Fernán Caballero, no nos ha enganchado en su lectura. Lo hemos abandonado tras  cinco capítulos.

El estilo de contar las historias me parece recargado y enrevesado. Quizás este estilo literario casaba bien con la época en que se publicó el libro allá por el siglo XIX, pero tantas florituras a mí me cortan la lectura, porque me fijo más en cómo dice las cosas que en lo que dice la autora. J directamente dejaba de prestar atención.

Me sobra además el paternalismo empleado en la exposición de los mitos, con el aire de yo soy el profesor -profesora en este caso- y tú escucha para aprender lo que yo te digo. ¿Cómo si no se explica esta frase: "para que tengáis presente que más me ha costado a mí en tiempo y trabajo el escribir estos apuntes sobre la Mitología, que a vosotros costará el leerlos"?

Hay adjetivos y opiniones personales que sobran. Ya sabemos todos que para el cristianismo los mitos son paganos. Pero, ¿hay necesidad de recordarlo una y otra vez, y además de interpretar cada uno de ellos a la luz del cristianismo? No se puede criticar de esa manera una creencia, una explicación del mundo que se dieron los antiguos, en este caso griegos.

Cuando además aún no existía el cristianismo. Sobra por tanto tanta apología, que va destinada a lectores modernos y que en nada les ayuda a comprender la mitología. Si acaso, les ayuda a prejuiciarla mientras leen sobre ella, a la luz de sus creencias religiosas cristianas. ¿Lo haría Fernán Caballero para que no fuera censurado el libro o porque realmente sentía que debía hacer de menos los mitos y así evitar que los que leyesen su libro se pasasen a adorar a dioses griegos? Me resulta muy difícil entender que alguien escriba sobre algo que aparentemente le parece digno de enseñar a los niños, y que al mismo tiempo les esté transmitiendo que todas esas historias son desvaríos de unos cuantos griegos antiguos, que se pasaron con el ouzo una noche. Lo del ouzo es porque me recuerda a Corfú y los Durrell. Sería más bien vino.

"Los hombres olvidados del verdadero Dios, su Criador, inventaron divinidades a su albedrío; porque en el alma que Dios crió con soplo divino, existe siempre un anhelo, una necesidad de elevarse y someterse a un poder superior, que se adora, se respeta y se invoca. Cuando el hombre ya no siente esas altas y divinas inspiraciones... compadecedle, porque ahogó su alma".

Otros adjetivos prejuiciosos: 
    espíritus extraviados, 
    estéril culto, 
    religión de los paganos disparatada, descompuesta y hasta criminal (vale, aquí le doy la razón, que se mataban entre ellos muy fácilmente, y Júpiter se pasaba los días persiguiendo a ninfas y hermosas doncellas para... bueno, para lo que las puede perseguir un dios así), 
    idolatría...

En resumidas cuentas, que cambiamos de libro. Hemos escogido uno por recomendación de mi amiga Upe, llamado Mitología griega y romana, de Humbert, que ella leyó hace años y del que guardaba muy buen recuerdo.

El libro es sencillo y ameno. Está muy indexado, de manera que se puede usar como libro de consulta fácilmente. Tiene una sección sobre personajes de la Odisea, la Ilíada, fábulas griegas. Para niños y jóvenes. De este sí puedo decir que a J le está gustando su lectura.

Dos enlaces

Globalmania, un e-book gratuito que ayuda a estudiar geografía mundial en 7 meses o menos. Hemos comenzado a usarlo para mejorar nuestro conocimiento del mundo. Este mes toca Europa.

[Nota mental para mí misma: No sabía que había tantos países 'nuevos' en el este de Europa. Tendría que ver más Eurovisión... Bueno, igual no hace falta llegar a ese extremo].

Nurture Store tiene muchas y bonitas, y fáciles, ideas de actividades para hacer con niños pequeños.

Juego de hojas y cuentas

para preescolar

La semana de V

1:: ciencias con castañas

2:: haciendo cartas

3:: matemáticas, buscando una joya para cada corona

4:: modelando con plastilina -rosa

3 años y 46 semanas

Un ejercicio para trabajar las habilidades de escucha, seguimiento de indicaciones de dirección, los conceptos espaciales, la coordinación motora gruesa y la confianza. Se trata de, usando un juguete, una caja, una mesa, una ventana y una puerta, dar una serie de instrucciones orales al niño de casi cuatro años:

salta sobre el juguete - arrástrate bajo la mesa - métete en la caja - sal de la caja - abre la puerta - camina alrededor del juguete - quédat entre la caja y la mesa - ve detrás de la mesa - mira por la ventana - mira dentro de la caja - cierra la puerta - camina hacia la ventana - da cinco pasos hacia atrás - ponte junto a la mesa

Estas actividades pueden repetirse varias veces y por supuesto, cambiarse.

Ejercicio perteneciente al libro Slow and Steady: Get me ready, de June Oberlander.

Primera y segunda semanas del nuevo curso

Hace ya dos semanas que comenzamos el curso nuevo, el 27 de agosto. Me decidí por esta fecha porque septiembre es un mes incierto, en que nunca sé cuál será mi horario de trabajo o cuándo nos iremos de vacaciones a casa de mis padres. Pensé que era buena idea para ir calentando motores, así que la semana pasada iniciamos ya las actividades más programadas.

Me he sentido cómoda este año, porque más o menos fuimos adquiriendo una rutina de trabajo con J. Él también está más colaborador, aunque hay cosas que no acaban de gustarle. Que no le gustan. Protesta cuando toca hacerlas ("¿Para qué sirve el dictado?". "Pero si ya sé copiar", y cosas así). Y yo, que no soy mala madre, le insisto en que las haga, porque creo que hay que ejercitar unas ciertas habilidades a través de la repetición y la práctica, y porque pienso que él es aún pequeño para decidir por sí mismo la importancia de la narración o de conocer la historia del mundo o póngase aquí lo que se desee.

Repaso ahora brevemente lo que fuimos trabajando durante la primera semana:

- Video diario en BrainPop en español. No estamos suscritos, así que vemos sólo un video por día.

- Lectoescritura: iniciamos el tercer libro de lectoescritura, que corresponde al tercer trimestre de 2º de primaria, y que dejamos inacabado el año pasado. Hemos hecho copiado de moralejas de fábulas, dictado de una frase diaria del libro de Pippi Calzaslargas, memorizado del inicio del poema de Christina Rosetti, El mercado de los duendes, trabajado la escritura creativa con las fichas de Orientación Andújar.

- Matemáticas: trabajamos con el dinero europeo, con monedas y billetes de plástico, junto con los ejercicios del MEP correspondientes al segundo año de primaria.

- Música: práctica ocasional de flauta y piano en casa.

- Lectura:

115 anécdotas en la vida de los santos (Bernadette McCarver)

Nuevo Testamento (comenzando San Mateo)

Fábulas de da Vinci

La granja del cerezo (Enid Blyton)

La isla del tesoro (R. L. Stevenson)

Robinson Crusoe, una adaptación en un libro de Parramón, que lee J (junto a cómics de Mortadelo y Filemón, y su libro de chistes para niños)

Con V, de 3, hemos hecho un ejercicio abierto de matemáticas, junto a lecturas de cuentos de los Grimm (¿he de decir que se trataba de Cenicienta, o Blancanieves, o Caperucita Roja?) y alguno de Beatrix Potter (los conejitos le gustan).

La segunda semana introduje el latín, fundamentalmente repaso de los cuatro capítulos iniciales, junto a la lectura y posterior narración escrita de la vida de Saturno (libro de mitología para niños de Fernán Caballero), e historia (el penúltimo capítulo del libro del año pasado).

Hemos retomado:

 

las visitas a la biblioteca

el parque con amigos

los niños montaron un patinete a partir de una tabla encontrada en la basura y unas ruedas sueltas de otro que tenía nuestra amiga Irema en casa

hicimos un picnic para celebrar el fin de verano que acabó así

Cuenta atrás para el 'inicio del curso' (3º año de primaria)

Se acerca el inicio de nuestro año escolar. Otros años la fecha ha sido allá por la mitad de septiembre, pero este año he pensado comenzar antes e ir introduciendo las materias de forma más escalonada.

De esta forma, comenzaríamos el 27 de agosto con lectoescritura, matemáticas y música. Una semana después introduciré historia y latín, y la tercera semana, ciencias, arte, geografía y dibujo.

He variado la estructura del curso, para hacer ciclos de unas seis semanas aproximadamente de clases, alternando con una semana de 'descanso'. Esta semana la dedicaremos entre otras cosas a hacer proyectos de ciencias, arte o música, o sencillamente a descansar del todo.

Esto es una prueba, ya que he comprobado que hacer varios meses seguidos de cole hace que perdamos un poco las ganas y la concentración, de manera que empezamos con fuerza pero luego nos desinchamos un poco/bastante.

También he cambiado ligeramente el esquema semanal. Básicamente habrá cuatro días (lunes a jueves) similares al año pasado, y un quinto día, el viernes, dedicado a historia, a recuperar algo que no hayamos terminado, a ir a la biblioteca.

Nuestras mañanas, cuando sea posible, se dedicarán a lo académico y la música, mientras que las tardes se pueden dedicar al arte, la lectura, la naturaleza, las manualidades, el dibujo y el inglés (à la CM). En esta entrada se puede leer algo sobre la distribución de las actividades a lo largo del día.

En cuanto a la distribución semanal de las materias de este año, será esta:

5 d/s: lectura, música
4 d/s: lectoescritura, matemáticas, inglés, latín
3 d/s: apreciación artística
2 d/s: ciencias y geografía
1 d/s: historia

Que nadie se lleve a error. Aunque parezca todo muy pensado y planificado, esta es una planificación realmente flexible. Yo necesito, por mis esquemas mentales, tener al menos un marco donde encajarlo todo; me da mucha seguridad el tener una estructura. Luego viene la vida, que es aquello que pasa mientras uno hace planes, y entonces hay que modificar las cosas. Pero así es la ídem.