Como es bien sabido, los colegios de otra época solían bombardear a los niños de familias ricas con la gramática latina; en los exclusivos internados británicos de hace cien años apenas si se enseñaba más que griego y latín. La idea no era, sin embargo, abrir la puerta a los alumnos a toda una sugerente literatura antigua que pudieran leer con soltura en el original, sino inclulcarles los modos de pensamiento lógico que, supuestamente, uno adquiría mediante un atento aprendizaje del conjunto de las reglas gramaticales. En la época victoriana existía, aunque modesta, toda una industria de libros de texto -algunos continúan reimprimiéndose- cuyo objetivo era echar luz sobre dichas reglas, nombrar y describir las partes de la gramática: el gerundio y el gerundivo, el amo-amas-amat, el ablativo absoluto, el estilo indirecto, el supino de confiteor, la oración condicional en oratio obliqua, los verbos en -μι , -mi, o la tercera persona singular del pluscuamperfecto pasivo subjuntivo de la cuarta conjugación.

Hoy en día solo un lunático puede seguir pensando que aprender reglas gramaticales tenga un efecto positivo en el razonamiento lógico de los alumnos, pero sigue siendo objeto de debate cuál ha de ser la forma más adecuada de enseñar las lenguas latina y griega. Aunque se han propuesto toda una serie de métodos, aquí no vamos a ocuparnos de ellos; vamos a insistir, antes bien, en el hecho de que la enseñanza de las lenguas antiguas nunca ha tenido, ni siquiera en la época victoriana, el carácter monolítico o desprovisto de matices que a primera vista cabría suponer. Siempre ha provocado respuestas diversas.

El mundo clásico: una breve introducción, Mary Beard y John Henderson

Otras razones para aprender latín, expuestas en Classics at Home:

Clases de latín gratis online en formato radiofónico, visto en culturaclasica.com.

Paloma tiene una entrada acerca de Classics at Home.

Video

Una pequeña historia de amor en latín.

Cita contra el latín y el griego

fuente

La cita que hay más abajo es lo que se dice a sí mismo Ernest Pontifex, personaje principal de El destino de la carne, de Samuel Butler.

Desde luego que la cita no deja en buen lugar el estudio del latín y el griego (lol), pero la idea que hay detrás de todo el párrafo sí es motivadora. Aclaro que lo que se dice de dedicar el tiempo a cultivar el cuerpo es porque en ese momento Ernest es un adolescente que acaba de entrar interno en un colegio, no se le da demasiado bien estudiar y tampoco los deportes.

[...] el latín y el griego son paparruchas. Cuanto más se conocen, más odiosos se hacen. Las personas más agradables, aquellas que de verdad te gustan, o nunca aprendieron estas lenguas o las olvidaron tan pronto como pudieron y, en cuanto dejaron de obligarlos, jamás volvieron a los clásicos. Por consiguiente, el latín y el griego son tonterías, que estaban muy bien en su tiempo y en los países que los utilizaban, pero que no tienen sentido ahora. Nunca aprendas ninguna cosa hasta cerciorarte de que serás un desgraciado si no la sabes. Cuando sepas que puedes aprender esto o aquello, o que vas a necesitar pronto este o aquel conocimiento, es mejor que lo aprendas cuanto antes, pero hasta entonces, dedica tu tiempo a cultivar tu cuerpo, porque te será más útil que el latín y el griego y, además, nunca podrás hacerlo si no lo haces ahora, mientras que el latín y el griego los puedes aprender a cualquier edad si estás interesado.

Nota: El destino de la carne es una olvidada novela victoriana, escrita entre 1873 y 1884, publicada en 1903. Narra la historia de Ernest, comenzando por la de su bisabuelo, a través de las palabras del padrino del chico, Overton. Es una novela de estilo ágil, con frecuentes disgresiones por parte del narrador, que a mí me han resultado muy interesantes de leer. Todo el libro es una crítica a la parte más oscura de la sociedad victoriana.

Cita

Esta es la historia de una niña de nueve años, recien convertida al catolicismo, y a la que sus padres meten interna en el colegio del convento de las Cinco Llagas.

Una cita:

La pobre Nanda dirigió mentalmente cuantas injurias se le ocurrieron contra aquella lengua que desde los siete años se burlaba de sus esfuerzos por aprenderla. Su padre estaba firmemente convencido de la importancia de la educación clásica, y el único detalle de Lippington que despertaba recelos en él era que no había profesora de griego. Nanda se sonrojó al comprender la excentricidad de su padre, y sintió el alocado impulso de huir corriendo del grupo de niñas burlonas cuyos padres no creían necesario que aprendiera latín.

Revista Saguntina

La revista Saguntina, del grupo culturaclasica.net, está elaborada por docentes de Latín, Griego y Cultura Clásica. Hay un número por año, y se pueden descargar en .pdf (los de los últimos años permiten la descarga individual de los artículos).

En cuanto a los artículos, hay variedad. Están el de El latín y el joven Dickens o el de R. W. Livingstone y su obra "Una defensa de la educación clásica". También los hay de historia y mitología, recetas de comida de la época clásica, fragmentos de obras latinas y pasatiempos.

Primer año (por segunda vez)

 

Mi hija de cinco, casi seis años ya, ha comenzado ya con estudios más formales. Por el momento nos centramos en la lectoescritura y las matemáticas, pero el resto de materias se irá introduciendo poco a poco a lo largo de las próximas semanas. La lista de material es esta:

Lectura en voz alta, a elegir entre varios libros: Fábulas, Esopo; La historia del doctor Dolittle, Hugh Lofting; Así fue como, Rudyard Kipling; Los niños del agua, Charles Kingsley; El libro de la selva, Rudyard Kipling; Alicia en el país de las maravillas, Lewis Carroll; A través del espejo, Lewis Carroll; El flautista de Hamelin, Robert Browning.

Lengua: está aprendiendo a leer usando ABCtrazos de la A a la Z. Para iniciarla en la redacción uso Writing With Ease (nivel 1).

Matemáticas: Mamut, los cuadernillos del año 1, y MEP 1.

Historia y Geografía: capítulos 1 a 21 del libro The Story of the World 1, época antigua, junto a la Enciclopedia Usborne de Historia Antigua.

Ciencias: biología, con varios libros de casa, la biblioteca, y experimentos de, entre algún otro, el libro Biología para niños y jóvenes, de Janice VanCleave.

Lenguas extranjeras: si lo desea, iniciación al inglés con juegos online y dibujos animados en VO, y latín con el libro Song School Latin.

Arte: estudiar pinturas; Drawing with Children, de Mona Brookes.

Música: audiciones; aprendizaje de un instrumento (ella quiere violín).

Quinto año

-¿Por qué... por qué? -dijo Elizabeth Ann. No sé en absoluto dónde estoy. Si estoy en aritmética de segundo curso y en lectura de séptimo y en tercero de lengua, ¿en qué curso estoy? 

El profesor se rio cuando ella terminó su frase. 

 -No estás en ningún curso, no importa dónde estés en el colegio. Tú eres tú misma, ¿verdad? ¿Qué importa en qué curso estés? ¿Y por qué tendrías que leer cosas fáciles sólo porque no conoces las tablas de multiplicar?

-¡Por amor de dios!, soltó Elizabeth Ann, sintiendo como si alguien de repente hubiera dado un giro a su cabeza.

- ¿Por qué? ¿Qué ocurre? -preguntó el profesor de nuevo.

Esta vez Elizabeth Ann no contestó, porque ella misma no sabía qué pasaba. Pero yo lo sé y te lo diré. El asunto era que nunca antes había ella sabido lo que hacía en el colegio. Siempre pensó que estaba allí para pasar de un curso a otro, y  se sobresaltó al vislumbrar el hecho de que ella estaba allí para aprender a leer y escribir y contar y mayormente para usar su mente, y así poder cuidar de ella misma cuando creciese.

Este texto es una traducción mía (disculpad sus faltas y giros inadecuados) de este otro, que pertenece al libro Understood Betsy, de Dorothy Canfield Fisher.

El motivo de usar este texto aquí es que es exactamente así como enfoco la educación en casa con los niños (aunque no siempre fue así, porque al principio pensaba que cada curso llevaría las materias "correspondientes" a su nivel). Mi hijo tiene ya diez años; llevamos con este cinco años ya educándole en casa, y entra en la fase 'lógica' de la educación neoclásica. Es la fase en que la mente del niño empieza a preguntarse el porqué de las cosas; es la época del pensamiento crítico, de trazar conexiones, analizar, absorber activamente la información, decidiendo el valor que tiene esta, su propósito y su lugar. Todo esto es a grandes rasgos lo que dice Susan Wise Bauer de esta etapa educativa en TWTM.

Aquí está la lista de los materiales que emplearemos con él:

Lectura en voz alta, a elegir entre varios volúmenes: Las alegres aventuras de Robin Hood (Pyle), Una niña anticuada (Alcott), Rosa en flor (Alcott), 20.000 leguas de viaje submarino (Verne), De la Tierra a la Luna (Verne), Los patines de plata (Mapes Dodge), Tarzán de los monos (Rice Burroughs),  El regreso de Tarzán (Rice Burroughs), Las fieras de Tarzán (Rice Burroughs), El hijo de Tarzán (Rice Burroughs), El canto de Hiawatha (Longfellow), Bajo las lilas (Alcott), El ajedrez vivo de Marte (Rice Burroughs).

Lógica: estoy buscando materiales de lógica y de construcción de habilidades de pensamiento.

Matemáticas: MEP 3 y Mamut 4.

Historia y Geografía: estudiamos la época antigua de la historia, con The Story of the World volumen 1, los capítulos 1 a 21 (aproximadamente la mitad del libro este año), Enciclopedia Usborne de Historia Antigua y Día a día en la antiguedad, John Haywood.

Lengua: ortografía - Mis juguetes las palabras y  mi amigo el diccionario, gramática - cuadernos del blog La Eduteca, lectura - libros del período histórico que estudiemos, analízados críticamente, memorización - poemas clásicos o párrafos de algún libro, redacción - Writing With Ease (nivel 4).

Ciencias: biología, usando libros variados que tenemos disponibles en casa y la biblioteca.

Latín: LLPSI tomo 1 Familia Romana.

Inglés: clases particulares más algún material disponible en la red (pensaba en los programas de Vaughan, aunque mi hijo lo encontraba demasiado cansado y repetitivo. Lo es, pero con visión de adulto que lo sigue te das cuenta de lo que aprendes y practicas, pese a lo cansado que es el método a veces).

Arte: practicar dibujo (Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro, de Betty Edwards), pintura (posiblemente acuarelas) y escultura. Apreciación artística de las obras que vayamos encontrando en nuestros estudios de historia.

Música: creo que este año mi hijo quiere dedicarse a aprender dulzaina. Además, introducción a los instrumentos musicales y las formas musicales, y la historia de la orquesta.

Mecanografía: ¿conseguiremos que aprenda a mecanografiar con más de un dedo?

Enlaces

Puedo sentir mi cuerpo tensarse mientras digo las palabras con entusiasmo forzado:
“¡Bien, es la hora del cole!”
Ellos dicen lo que sé que van a decir: ¿Tenemos que hacerlo? Y si soy sincera, eso es exactamente lo que me digo a mí misma. ¿Tenemos que hacerlo?

Bastantes veces me siento así, aún sin ser invierno. Podéis leer el resto del artículo, en inglés, en Simple Homeschool: Can christmas break last forever? Mid-year motivation for the winter-weary mom.

Eso es algo que me gusta de los blogs de educación en casa en inglés, que no temen contar que te puedes sentir abrumada, quemada, sobrepasada, por la educación en casa. Es algo normal y se puede salir de estos bajones. Las madres que escriben estos artículos dan pequeños consejos para ello, como organizar el espacio de trabajo, cambiar la zona de estudio o pensar que el objetivo de la educación de los niños en casa va más allá de lo meramente académico y que lo más importante es crear vínculos de amor con los hijos, escucharlos, jugar con ellos. Relajarse, en una palabra.

Relajarse. Slow-home-education.

La educación en la tradición clásica era rigurosa pero más lenta, y se centraba en unas pocas artes cada vez para asegurar la maestría y el aprendizaje permanente. [...] a los estudiantes les enseñaban maestros que decidían cuándo el estudiante estaba listo para continuar con el estudio más avanzado. Se esperaba que los profesores fueran expertos en los que se pudiera confiar para enseñar (porque eran expertos)-no funcionarios de un sistema que obliga a todos los profesores a usar las mismas técnicas a la vez y comprobar su cumplimiento con herramientas de elección múltiple de lectura automática.

El resto se puede leer en Recovering leisure (schola) in education, en Inside Classical Education

Más consejos con sentido común para construir un aprendizaje útil.

Diez pasos para comenzar a hacer homeschooling basado en proyectos (PHB), Project-Based Homeschooling. Think about your familiar culture.Look at your space. Build toward abundance...

Por último, dos hermanos homeschoolers manteniendo una pequeña conversación en latín. Me encantan.

Partes de una domus romana (imprimible)

mi parte favorita de las domus: el patio con columnas, en este caso con un huerto

fuente de la foto: biombo histórico

Hemos aprendido algunas nombres en latín de las partes de las casas romanas unifamiliares, llamadas domus. Le he hecho a J un par de páginas para que aprenda estos nombres sobre el papel.

Aquí abajo hay algunos enlaces que me parecen apropiados para su edad, para consolidar sus conocimientos y jugar con ellos, no sólo sobre el papel:

La domus romana, con algunas preguntas sobre ella.
Reconocer elementos de la domus.
Ave, bienvenidos a la domus romana.
Juego: La domus romana.
Domus romana en Educaplay.
Sopa de letras en Almacén de clásicas.
Recorrido virtual por una domus romana (en inglés).
Un recorrido en fotos, en biombo histórico.

unus, duo, tres, quattuor...

No hemos tenido aún ocasión de aprender los primeros números en latín, porque curiosamente no han aparecido en ninguno de los dos libros que estudiamos.

Este enlace de Educativos Meninheira me pareció una buena oportunidad de aprenderlos.

Hice unas fichas para memorizar los números, y hemos practicado con los imprimibles.

Las fichas las he colocado en la página de imprimibles.

Cambiamos de libro de mitología griega y romana

El libro La mitología contada a los niños e historia de los grandes hombres de Grecia, de Fernán Caballero, no nos ha enganchado en su lectura. Lo hemos abandonado tras  cinco capítulos.

El estilo de contar las historias me parece recargado y enrevesado. Quizás este estilo literario casaba bien con la época en que se publicó el libro allá por el siglo XIX, pero tantas florituras a mí me cortan la lectura, porque me fijo más en cómo dice las cosas que en lo que dice la autora. J directamente dejaba de prestar atención.

Me sobra además el paternalismo empleado en la exposición de los mitos, con el aire de yo soy el profesor -profesora en este caso- y tú escucha para aprender lo que yo te digo. ¿Cómo si no se explica esta frase: "para que tengáis presente que más me ha costado a mí en tiempo y trabajo el escribir estos apuntes sobre la Mitología, que a vosotros costará el leerlos"?

Hay adjetivos y opiniones personales que sobran. Ya sabemos todos que para el cristianismo los mitos son paganos. Pero, ¿hay necesidad de recordarlo una y otra vez, y además de interpretar cada uno de ellos a la luz del cristianismo? No se puede criticar de esa manera una creencia, una explicación del mundo que se dieron los antiguos, en este caso griegos.

Cuando además aún no existía el cristianismo. Sobra por tanto tanta apología, que va destinada a lectores modernos y que en nada les ayuda a comprender la mitología. Si acaso, les ayuda a prejuiciarla mientras leen sobre ella, a la luz de sus creencias religiosas cristianas. ¿Lo haría Fernán Caballero para que no fuera censurado el libro o porque realmente sentía que debía hacer de menos los mitos y así evitar que los que leyesen su libro se pasasen a adorar a dioses griegos? Me resulta muy difícil entender que alguien escriba sobre algo que aparentemente le parece digno de enseñar a los niños, y que al mismo tiempo les esté transmitiendo que todas esas historias son desvaríos de unos cuantos griegos antiguos, que se pasaron con el ouzo una noche. Lo del ouzo es porque me recuerda a Corfú y los Durrell. Sería más bien vino.

"Los hombres olvidados del verdadero Dios, su Criador, inventaron divinidades a su albedrío; porque en el alma que Dios crió con soplo divino, existe siempre un anhelo, una necesidad de elevarse y someterse a un poder superior, que se adora, se respeta y se invoca. Cuando el hombre ya no siente esas altas y divinas inspiraciones... compadecedle, porque ahogó su alma".

Otros adjetivos prejuiciosos: 
    espíritus extraviados, 
    estéril culto, 
    religión de los paganos disparatada, descompuesta y hasta criminal (vale, aquí le doy la razón, que se mataban entre ellos muy fácilmente, y Júpiter se pasaba los días persiguiendo a ninfas y hermosas doncellas para... bueno, para lo que las puede perseguir un dios así), 
    idolatría...

En resumidas cuentas, que cambiamos de libro. Hemos escogido uno por recomendación de mi amiga Upe, llamado Mitología griega y romana, de Humbert, que ella leyó hace años y del que guardaba muy buen recuerdo.

El libro es sencillo y ameno. Está muy indexado, de manera que se puede usar como libro de consulta fácilmente. Tiene una sección sobre personajes de la Odisea, la Ilíada, fábulas griegas. Para niños y jóvenes. De este sí puedo decir que a J le está gustando su lectura.

Lenguas extranjeras exprés

Son dos a las que nos dedicamos: inglés y latín.

El inglés lo aprende J con una profe inglesa que le da una clase a la semana de juegos, canciones, algunas fichas. Oír el idioma y hablarlo mínimamente es el objetivo de estos primeros años. No hemos llegado al punto de ponerle dibujos de la tele en inglés, pero como este año le voy a acompañar reforzando mi inglés, sí que lo haremos con frecuencia.

Para el latín tenemos el primer libro de Minimus, al que dedicamos un rato cada día, leyendo las historietas y haciendo ejercicios escritos para asentar lo que conocemos.

Paloma ha publicado estas ideas para su estudio de las clásicas este año, y algo parecido haremos.

Para saber más: Enseñar idiomas según la filosofía de Charlotte Mason, en Simply Charlotte Mason.

Palabras nuevas para una lengua antigua

Puesto que nuestro estudio del latín de momento es muy básico y se limita sobre todo a pensar en los romanos antiguos, suelo olvidar que es una lengua que se habla todavía en el mundo, de forma reducida.

Supongo que en uno u otro momento me hubiera preguntado (como me pasa con el euskera) cómo hacen para incorporar palabras nuevas al idioma, puesto que aparecen cosas nuevas en el mundo que no existían cuando el latín dejó de utilizarse ampliamente. Y al ser una lengua muerta, se supone que no evoluciona.

Por suerte el Vaticano, principal usuario del latín, publica el Parvum Verborum Novatorum Léxicum, donde recogen las nuevas palabras que van apareciendo, traduciéndolas al latín.

Saber latín, en "Saca la lengua"

Es un programa emitido hace unos meses, que yo vi el otro día repetido en televisión.




Hablan también del Circulus Latinus Matritensis, del que por supuesto yo no sabía ni una palabra y que me encantó.

El latín enseñado a la manera de los romanos

Animalia

La segunda lección de Minimus presenta una serie de adjetivos referidos a distintos animales. Trabajamos los adjetivos con una descripción que Ioelius hizo de sí mismo. Se basa en una pequeña lista de adjetivos que aparecen en el capítulo:

"Puer parvus sum. Benignus sum. Bonus sum. Ignavus sum".

Para trabajar los nombres de animales, de los recursos del blog de Perla, The Classical Mommy, imprimí este juego de parejas, Noah's Ark Cards, con tarjetas de animales, que además de dar el nombre en masculino y femenino, tienen en la parte inferior el verbo que indica el sonido que hace cada bicho.

Otra posibilidad para aprender los nombres de los animales son estos dos juegos, Animalia fera y Animalia domestica. Aunque tienen tantos animales que, de momento, los dejaré aparcados para más adelante.

Mus sum. Minimus sum.

Hace unos días terminamos el libro de introducción al latín, Song School Latin. Ha sido una forma sencilla de iniciar a un idioma, y en concreto a una lengua que no se habla demasiado en el mundo.

A través de cancioncillas y sencillos ejercicios hemos aprendido algunas palabras y frases, de uso cotidiano.

Ahora quiero profundizar un poco más, pero de una forma agradable y adaptada a un niño.

En el ámbito de habla inglesa existe una cierta amplitud de libros para que los niños aprendan latín. En nuestro medio de habla española es todo lo contrario. Tras leer en los foros de TWTM, decidí seguir con un método que permite su estudio a niños desde Primaria, como si de una lengua moderna se tratara: el del ratón Minimus y la familia romana con la que vive en Vindolanda, allá donde estaba la muralla de Adriano.



En el libro del alumno cada lección cuenta, a través de pequeñas historietas con viñetas, tipo cómic, las andanzas de los personajes. Hay una pequeña parte de vocabulario y otra pequeña de gramática.

Compré el CD de audio para escuchar los diálogos (con acento inglés, eso sí), pero no el libro del profesor. No lo consideré necesario; pienso que puede ir bien si vas a dar clase con muchos niños, pero para uno solo, no. Esto hace que tengamos pocos ejercicios en el libro, así que me los voy inventando sobre la marcha. Algo parecido a lo que hacía Paloma con sus hijos, en actividades de lectoescritura en latín I, II, III, IV, V.

Un juego de palabras en latín

Nuestro libro de latín -que ya estamos casi a punto de terminar- enseña fundamentalmente palabras; hay un par de frases o tres (quid est tuum praenomen?, quid agis?). Pero la base es el aprendizaje de palabras (sin declinaciones), y su introducción cotidiana.

Así, alguna vez que me acuerdo de usarlas, le digo a J que avise a su padre de que la cena está en la mesa.

'Pater, la cena está en la mensa'.

Y cosas así.

En la misma línea está el juego de los 'carros en el circo' que descargué el otro día.

Un juego de recorrido por casillas con distintas palabras en latín. Adapté las reglas del juego para que fuese más sencillo de jugar.

Un resumen de la vida del estudiante de siete años últimamente

Termina el año hoy, y a modo de recogida de información, de resumen de nuestras andanzas "jomesculianas", he aquí cómo llevamos el estudio en casa, parcelado por materias. Aunque ya sabemos que es una parcelación cómoda, porque luego las cosas tienen la manía de entrelazarse y aparecer conexiones entre unas ramas de estudio y otras. Como la vida misma.

Nota: apenas hay enlaces. Si deseas saber lo que usamos para estudiar, aquí se puede leer.

Los pilares de nuestro trabajo diario son principalmente matemáticas y lectoescritura. En matemáticas hemos comenzado el segundo cuadernillo de suma y resta de 2º grado (Matemáticas Mamut), además de estar a punto de terminar con el MEP 1. También tenemos un cuaderno llamado Matesgrup, de La Galera, que está pensado para dar estrategias para la resolución de problemas. Lo acabamos de empezar, así que aún no puedo dar más datos.

En cuanto a lectura y escritura, ahora mismo estamos en la fase en que J prácticamente lee todas las sílabas y se entera de su significado, lo cual es importante. Cada día hace un par de páginas de su libro de lectoescritura (también de La Galera); nos queda por terminar un cuaderno de los tres que componen el curso de primero. Usa la letra mayúscula, por comodidad. Cada día lee algún libro; eligió Ojobrusco, de Darabuc. Siempre le ha gustado ese personaje. Niños...

También cada día le leo algún libro ilustrado de la biblioteca y un capítulo (o dos, o medio) del libro con el que estemos en ese momento. Ahora hemos terminado Alicia, y como el último fue Heidi, le voy a proponer un par de libros protagonizados por chicos: El libro de la selva o Lord Fauntleroy. A ver qué elige. Como veis, son libros clásicos. Los saqué de esta lista de lectura, y aunque no todos estarán traducidos a nuestro idioma, voy a intentar que leamos la mayoría. Por supuesto también leemos otro tipo de libros, de escritura más reciente: en Weebly he ido haciendo la lista.

La memorización es diaria... casi siempre. Puede tratarse de un villancico en latín, una canción también en latín, un poema o la corta genealogía de Carlomagno. El caso es estimular su memoria, según la forma de enseñanza neo-clásica que seguimos.

Luego hay otras materias:
.. Historia: aunque alguna semana no la hemos trabajado, hemos pasado del Extremo Oriente a Australia y los maoríes; volvimos a Europa, donde asistimos al inicio del imperio franco, a la invasión islámica de España (estos visigodos; a quién se le ocurre llamar en su ayuda a guerreros islámicos) y a las luchas de Carlos Martel y más tarde su nieto Carlomagno. Esta semana comenzamos con las invasiones vikingas.
.. En ciencias pasamos de leer sobre ríos a montañas, de la costa a los océanos. Hemos aparcado durante unas semanas los experimentos, pero espero retomarlos ya mismo.
.. En latín estamos con el tema 20 (de 31). Seguimos aprendiendo palabras cotidianas a través de canciones que solemos olvidar salvo si tienen una música realmente pegadiza. Como la de estos días:

caput, corpus, manus, pes, 

manus, pes

y auris, oculus,

nares y os

caput, corpus, manus, pes

todo ello con la música de Head, shoulders, knees and toes...

La apreciación artística y musical la hacemos con el programa de HartmonyArtMom. Ahora estamos aprendiendo sobre los hermanos Limbourg y escuchando a Bach.

En cuanto al resto, no hay grandes cambios. El arte y las manualidades siguen siendo libres. J aprende rudimentos musicales en una escuela municipal de música. Recibe una clase de inglés semanal. Intentamos salir al parque un rato cada día, y como el invierno está siendo suave, no hay demasiado problemas de frío. Quedamos algunos días con sus amigas del barrio y estas últimas semanas los dos niños se van un día a la semana a comer a casa de sus abuelos.