Reflexiones después de una semana off-schooling

 

Los padres proponen y los niños disponen, o esa es la idea que saqué en claro de nuestra segunda semana off-schooling de este año escolar. La primera semana fueron unas vacaciones tardías en la playa. Ya sabéis: familia, comidas de mamá (de la mía), playa, guirilandia...

Pero esta segunda semana era una especie de prueba, porque yo quería aprovechar para poder hacer cosas distintas a las habituales. Yo había propuesto el lapbook de las capibaras y la vuelta al mundo en Navidad.

Y ahí quedó todo, en una propuesta. Hice un poco de strewing, pero el pez no picó. Decidió que prefería dedicarse a nadar sin rumbo fijo por los mares del juego, los cómics y los dibujos en televisión. Así que yo me dije, "bien, quizás esto significa que podemos hacer un poco de unschooling. Igual hasta podemos dedicarnos al unschooling de forma indefinida". Justo entonces Isabelle decidió que iban a probar a hacer unschooling una temporada, y me dije de nuevo, "qué casualidad; lo que necesito para ver cómo evoluciona una familia que pasa de hacer un cole en casa bastante estructurado a una forma de aprender basada en lo que motiva al niño".

Pero no duró mucho, porque pocos días después Isabelle publicaba sus reflexiones sobre esos días, decidiendo que no es lo suyo como familia. Yo, en ese momento, pensaba algo parecido. Se me había ocurrido dejar diciembre libre, dedicándolo a ver cómo se lo tomaría Joel, si esto le estimularía de alguna manera. Pero, como Isabelle, no pude aguantar lo suficiente la prueba.

Bien, tampoco es eso. Si considerara que realmente el unschooling le iría bien a Joel, no me echaría para atrás tan pronto. Si él lo pidiera, también lo haríamos. Pero pasó que lo que me gusta, lo que veo que por el momento le es más útil a Joel, es planificar un poco los días, que sepa lo que le pido que haga cada día, aunque al final no llegue a todo lo que planifiqué (mea culpa, como dice Vina, porque seguro que es que yo planifico demasiado ampliamente para un niño de su edad).

Joel va aprendiendo cosas básicas poco a poco y además tiene tiempo para hacer lo que a él le gusta: jugar con su hermana, jugar con la Nintendo -los fines de semana, ¿eh?-, ayudar un poco a su padre, desmontar maquinitas que no funcionan, quedar con sus amigas, leer tebeos de Mortadelo y Filemón, ver dibujos en la tele...

Ayer se le ocurrió que quería usar la Nintendo a las tantas de la noche. "¿Estás loco?" -bueno, no se lo dije así, fui más polite. "¿Qué horas son estas para jugar con la Nintendo?". "Pero si la quiero para pintar, para aprender a pintar con el juego tal" (no sé cómo se llama: ¿el maestro de pintura?). "Pues lápiz y papel". "Pero...". "Y si quieres saber cómo pintar, tu padre tiene varios libros que enseñan a pintar a principiantes y que él no usa nunca" (esto último no lo dije pero lo pensé).

Nos fuimos a la estantería, sacó un par de libros, y hoy se ha dedicado a hacer dos dibujos al natural, de limones y naranjas. Uno con pasteles y otro al carboncillo mezclado con pastel. Su intención es seguir pintando (me pregunto por cuánto tiempo). Un niño al que nunca le ha gustado pintar ni dibujar. Muerta me quedo del asombro.

Pues eso, resumiendo y con moraleja: cada persona sabe lo que le motiva, lo que le gusta, lo que quiere aprender. A mí me gusta planificar el cole que hacemos en casa, pero evidentemente siempre pensando en que la planificación no tendría que ocupar más de tres o cuatro horas al día (y ya me estoy pasando), porque el resto del tiempo ha de ser para el niño, para que se conozca, que se descubra como persona, que se aburra y que se dedique a probar lo que le salga en gana cuando tiene una semana off-schooling o en su extenso tiempo libre, gracias a ser educado en casa, de manera semiformal.